Congreso Regional de Educación

Cuando intentamos comprender de qué manera se construye el conocimiento histórico en la escuela, no solemos posar la mirada en las efemérides escolares, que reflejan una manera de ver e interpretar la realidad histórica, construyendo al mismo tiempo, subjetividad. La Didáctica de las Ciencias Sociales no siempre asume una mirada procesual y contextual respecto del patrimonio cultural implícito en las celebraciones y conmemoraciones que instalan o legitiman discursos, debates, conceptos y realidades histórico-sociales.

Este campo de la formación docente no puede ser considerado como una tecnología sino que se trata más bien de una práctica del orden ético y sociopolítico.

Participar en la elaboración de propuestas para la enseñanza de esta área, no sólo es dilucidar el tipo de contenidos, su secuenciación, las actividades a realizar, o cualquier otro elemento didáctico, sino que supone al mismo tiempo motorizar diferentes concepciones del mundo, filosofías, creencias, ideologías, intereses, que constituyen la base del pluralismo de nuestra sociedad, del respeto por la diversidad y la habilitación de la interculturalidad.

Trabajar en el campo de la enseñanza de ciencias sociales requiere, en primer lugar, reconocer las diferencias y situarse para un debate que debe avivarse racional y democráticamente.

Se hace necesario revisar el tratamiento que le asigna la escuela al conocimiento histórico a partir de las efemérides, ese relato mínimo de lo que se pretende preservar, proponer una mirada más plural y diversa de ellas para potenciar su valor educativo e incorporarlas en la enseñanza.

30 participantes.